المدونة الشاملة

طرائق التدريس
استراتيجية العصف الذهني
هو نهج تعاوني لعدد من الأشخاص يتفقون بشكل جماعي على الحل بعد طرح جميع أفكارهم ومناقشتها.وهذه التقنية موجودة منذ أكثر من 70 عامًا تستخدم والى يومنا هذا لإشراك الطلاب في حل مجموعة من المشكلات.
تختلف التقنيات ولكن هناك هيكل عام يجب اتباعه عند تطوير جلسات العصف الذهني. بعد تقديم المشكلة أو القضية ، يتم تنظيم الطلاب في مجموعات لتبادل الأفكار حول جميع الأفكار الممكنة التي يمكن أن تحل المشكلة. تتم مناقشة هذه الأفكار بعد انتهاء جلسة العصف الذهني ، عادةً بعد فترة زمنية محددة. ستتم مناقشة كل فكرة والنظر فيها . وسيتم حذف بعض الأفكار ، وسيتم تصنيف القائمة النهائية للاستخدام المحتمل كحل لحل المشكلة,
معنى العصف الذهني في التعليم
في سياق التعليم، فإن العصف الذهني هو استراتيجية أو أداة تدريس يستخدمها المعلم ، ويشارك فيها الحد الأقصى أو جميع الطلاب من خلال الاستجابة أو تقديم وجهات النظر حول موضوع واحد. تشجع هذه التقنية الأفكار الجديدة بين الطلاب والتي لم تكن لتحدث أبدًا في ظل الظروف العادية. ويمكن شرح العصف الذهني بالطرق التالية
إنها عملية مصممة للحصول على أكبر عدد ممكن من الأفكار المتعلقة بمجال اهتمام معين.
هي استراتيجية تقوم على وضع الاختلافات والقواعد الاجتماعية جانبًا بهدف توليد أفكار وحلول جديدة.
إنها تقنية تزيد من القدرة على توليد أفكار جديدة
من المهم التخطيط لجلسة العصف الذهني قبل الشروع في الفصل الدراسي. كما هو موضح أدناه ، سوف تحتاج إلى النظر في نقاط القوة والتحديات والعوائق عند تصميم الجلسة
أهداف التدريس بطريقة العصف الذهني
1_تفعيل دور المتعلم في المواقف التعليمية
2-تحفيز المتعلمين على توليد الأفكار الإبداعية حول موضوع معين, من خلال البحث عن إجابات صحيحة, أو حلول ممكنة القضائية التي تعرض عليهم .
3_أن يعتاد الطلاب على احترام وتقدير آراء الآخرين
4-أن يعتاد الطلاب على الاستفادة من أفكار الآخرين, من خلال تطويرها والبناء عليها .
أسباب أهمية عملية العصف الذهني لتنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب
1-للعصف الذهني جاذبية بديهية (حدسية) : حيث إن الحكم المؤجل للعصف الذهني ينتج المناخ الإبداعي الأساسي عندما لا يوجد نقد أو تدخل مما يخلق مناخاً حراً للجاذبية البديهية بدرجة كبيرة .
2-العصف الذهني عملية بسيطة : لأنه لا توجد قواعد خاصة تقيد إنتاج الفكرة ولا يوجد أي نوع من النقد أو التقييم .
3-العصف الذهني عملية مسلية : فعلى كل فرد أن يشارك في مناقشة الجماعة أو حل المشكلة جماعياً والفكرة هنا هي الاشتراك في الرأي أو المزج بين الأفكار الغريبة وتركيبها .
4-العصف الذهني عملية علاجية : كل فرد من الأفراد المشاركين في المناقشة تكون له حرية الكلام دون أن يقوم أي فرد برفض رأيه أو فكرته أو حله للمشكلة .
5-العصف الذهني عملية تدريبية : فهي طريقة هامة لاستثارة الخيال والمرونة والتدريب على التفكير الإبداعي .
مبادئ العصف الذهني
اولا\ لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي .
ثانيا\التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين .
ثالثا\ التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها .. فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الأفكار الغريبة مقبولة، ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة .
رابعا\جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها
.
التخطيط لجلسة عصف ذهني
. حدد المشكلة أو القضية.اولا
تجنب إعداد الطلاب من خلال إعطائهم المشكلة أو القضية – فأنت لا تريدهم أن يفكروا في الموضوع مسبقًا. تهدف جلسات العصف الذهني إلى أن تكون عفوية وخلاقة. تزويد الطلاب بالمشكلة / الموضوع الجديد بالنسبة لهم هوتحديد مستوى معرفتهم الحالية حول هذه القضية.
اذكر المشكلة / الموضوع كسؤال موجز ومباشر. حدد المشكلة / الموضوع بإيجاز ولكن فضفاض بدرجة كافية لتشجيع توليد المزيد من الأفكار. قد يكون من الصعب فهم مشكلة مذكورة شديدة الإيجاز وقد تؤدي المشكلة المحدودة للغاية إلى تقييد الأفكار الإبداعية.
استخدم نموذج سؤال “ينبع” (مقتبس من Elkenberry ، 2007في
بأي طرق يمكننا تحسين المنتج X؟
ما هي خصائص X؟
ما الذي يميز X عن Xs الأخرى؟
كيف يمكننا عمل A و B؟

. تحديد أدوار جميع الطلاب في المجموعة.ثانيا
غالبًا ما يعمل طالب واحد كمنسق المجموعة الذي يسجل جميع الأفكار التي تم إنشاؤها ، ويشجع على المشاركة ، ويمنع الملاحظات السلبية ، ويراقب الوقت.
يجب أن يكون جميع أعضاء المجموعة الآخرين متعاونين ومحترمين ومتعاونين.
تزويد الطلاب بالمشكلة / الموضوع الجديد بالنسبة لهم والذي يتحدى مستوى معرفتهم الحالي حول هذه القضية.
. اشرح المبادئ التوجيهية لجلسة العصف الذهني (DOs and DON’Ts).ثالثا
شدد على أن جميع الأفكار مرحب بها وحتى الأفكار التي يُنظر إليها على أنها “موجودة” أو “مضحكة أو سخيفة” أو “غريبة” يمكن أن تؤدي إلى حلول إبداعية.
خلال الجلسة لن يكون هناك نقد أو تقييم للأفكار التي يمكن أن تمنع المساهمات.
شجع المجموعة على الاسترخاء والتحمس للعملية.
شجع على استخدام عناصر مثل كرات السحق ومنظفات الأنابيب والأدوات الأخرى لخلق بيئة مريحة.
يجب على الجميع المشاركة ، حتى هؤلاء الطلاب الذين يميلون إلى عدم المشاركة في المناقشات الصفية. يجب سماع جميع الأصوات ويجب على الجميع المساهمة بأفكارهم.
لا يمكن لأي طالب السيطرة على جلسة العصف الذهني من خلال الصراخ على الآخرين أو المساهمة بحلول لا معنى لها.
شجع الطلاب على عدم الخوض في فكرة واحدة لفترة طويلة.
شدد على أن جميع الأفكار مرحب بها وحتى الأفكار التي يُنظر إليها على أنها “موجودة” أو “مضحكة أو سخيفة” أو “غريبة” يمكن أن تؤدي إلى حلول إبداعية.
. رابعا _اجعل مجموعة أرقام المجموعة قابلة للإدارة (يعمل من 8 إلى 12 شخصًا بشكل جيد)
بشكل عام ، يمكن أن يؤدي المزيد من الأشخاص في المجموعة إلى إنشاء المزيد من الأفكار. ومع ذلك ، قد يكون من الصعب إدارة المجموعات الكبيرة في بيئة الصف الدراسي. قم بالتجربة لمعرفة ما الذي يعمل بشكل جيد في الدورات التدريبية الخاصة بك.
يمكن للكثير من الناس تخويف أولئك الذين يميلون إلى عدم المشاركة من تقديم أفكارهم.
. خلق بيئة مريحة مزودة بمساحة عمل كافية ومواد وخالية من المشتتات.خامسا
قم بتوفير الطاولات والكراسي والأوراق وأدوات الكتابة الضرورية واللوحة البيضاء وأقلام التحديد واللوح القلاب أو برنامج رسم الخرائط مثل Inspiration® أو(افكار سمارت) SMART Ideas ™.
خلق اجواء بنقسية مريحة مالم تؤثر على الدرس
اطلب من الطلاب الامتناع عن السلوكيات المزعجة مثل تأرجح الساق ومضغ العلكة وتدوير القلم والتي يمكن أن تتداخل مع تركيز الطلاب الآخرين.
الإعلان عن إغلاق جميع الهواتف المحمولة والأجهزة الإلكترونية
من الناحية المثالية ، يمكن أن يؤدي المزيد من الأشخاص في المجموعة إلى إنشاء المزيد من الأفكار.
إنشاء مجموعات غير متجانسة.سادسا
يجب أن تتكون المجموعات من الطلاب الذين يختلفون في الخبرات والخلفيات والمعرفة والتخصصات الأكاديمية.
ستقترح مجموعة متنوعة من الطلاب أفكارًا واقتراحات أكثر تنوعًا وفريدة من نوعها.
. رتب الأفكار والاقتراحات التي تم إنشاؤها.سابعا
بعد انتهاء الإطار الزمني المحدد ، يجب أن يبدأ الطلاب في تقييم وتصنيف جميع الأفكار التي تم إنشاؤها أثناء جلسة العصف الذهني. اقترح على الطلاب إنشاء قائمة بالمعايير المستخدمة لتقييم الأفكار. يجب أن يعملوا على وضع قائمة نهائية من ثلاثة إلى خمسة حلول ممكنة للغاية للمشكلة.
يجب إعطاء المعايير درجات ، بحيث تكون 5 درجة مثالية إلى 0 مما يشير إلى أن الفكرة لا تفي بأي من المعايير.
الملاحظات اللاصقة مفيدة ويمكن نقلها عند تقطيع الأفكار وتصنيفها.
يمكن أيضًا تحديد المعايير قبل بدء العصف الذهني الفعلي.

يجب أن تتكون المجموعات من الطلاب الذين يختلفون في الخبرات والخلفيات والمعرفة والتخصصات الأكاديمية.
. مراجعة جلسة العصف الذهني.ثامنا
من المهم توفير شكل من أشكال المتابعة لجلسة العصف الذهني كنوع من المتابعة لدعم جهود الطلاب. حتى إذا لم يتم استخدام حلولهم المقترحة ، فمن الممارسات الجيدة تقديم الملاحظات. ثم نثيب الطلاب على جهودهم سيثبت لهم أن عملهم محل تقدير ، ويشجعهم على المشاركة في نشاط العصف الذهني في المستقبل.
2005يجب أن يتضمن التقرير النهائي العناصر التالية .Baumgartne مقتبس من
بيان المشكلة أو القضية الأصلية
المعايير والمقاييس المستخدمة لتقييم أفكار العصف الذهني
جميع الأفكار التي تم إنشاؤها أثناء جلسة العصف الذهني
المعايير ومقاييس التصنيف المستخدمة لتقييم الأفكار المتولدة
العناصر المصنفة النهائية ودرجاتها
التعليقات ذات الصلة والأفكار الإضافية المقدمة من الطلاب أثناء عملية التقييم
كيف يتم استخدام العناصر المصنفة النهائية (قدم ملاحظات مع توضيح إذا لم يتم استخدام العناصر المصنفة النهائية)
من المهم توفير شكل من أشكال المتابعة لجلسة العصف الذهني كنوع من المتابعة لدعم جهود الطلاب

دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني
إن إجراء عملية عصف ذهني مع طلابك أمر سهل للغاية. ولكن لا بد لك من التعرف على الدور الذي يجب عليك القيام به في حجرة الصف والذي يجب أن يتناسب مع طبيعة طلابك وأعمارهم . وفيما يلي بعض المهام:
اختيار مشكلة أو موضوعًا ، وتحديدها بطريقة يفهمها الجميع.
تنسيق وإدارة الجلسة دون إضافة تقييم أو تعليقات على الأفكار المقدمة.
إعداد قائمة بالأسئلة (الفرعية) التي يمكن أن تساعد في توجيه أفكار الطلاب في الاتجاه الصحيح في حالة تعثر المناقشة.
لكي يقوم الطلاب بتوليد أكبر عدد ممكن من الأفكار ، يجب على المعلم تأطير السؤال الذي سيؤدي إلى العصف الذهني بشكل صحيح.
إدارة الجلسة بحيث تكون المناقشة ودية ويتعلم منها الطلاب أشياء جديدة.
تحفيز الطلاب على التعبير عن أفكارهم بالتناوب، مع اقتراح فكرة واحدة لكل شخص.
تدوين المساهمات على السبورة.
إذا كان هناك أي صعوبة في تقديم الطلاب للأفكار ، فيجب على المدرس الميسر تشجيعهم بأسئلة رئيسية مثل:
ماذا؟ من؟ أين؟ كيف؟ متى؟ لماذا ا؟
بمجرد إنشاء عدد كبير من الأفكار ، يجب تقييمها واحدة تلو الأخرى.
يجب أن يعطي المعلم الأولوية لأفضل الأفكار.
إذا تم استخدام التقنية لحل مشكلة ما ، فمن الضروري عمل خطة عمل يمكن تنفيذها.
إذا تم استخدام الأسلوب لمعالجة موضوع ما ، فمن الضروري أن يقود المعلم الميسر المجموعة لاستخلاص النتائج.
دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني
يمكن أن تبدو جلسات العصف الذهني وكأنها نشاط غير منظم. ومع ذلك ، فإن تعيين بعض القواعد يمكن أن يضمن حسن سير الجلسة. فيما يلي بعض الأدوار التي يقوم بها الطالب خلال جلسات العصف الذهني:
المشاركة الفعالة في الجلسة.
في كل مجموعة ، يتم اختيار قائد أو تعيينه من قبل المعلم. يراقب تنفيذ قواعد الجلسة ويقترح اتجاه البحث عن الأفكار. يمكن للميسر التركيز على فكرة أو أخرى مثيرة للاهتمام حتى لا تغفل المجموعة عنها وتعمل على تطويرها.
يقوم الطالب بتطوير القدرة على التعبير عن أفكاره بإيجاز ووضوح.
يتعلم الطالب الاستماع النشط لزملائه.
من المهم أن يعتاد الطالب على تدوين أفكاره حتى لا يتشتت.
يقوم الطلاب بتقييم أهمية كل مساهمة وفقًا لتعليقات المجموعة ، ولكن مع مراعاة المشكلة المحددة في بداية الجلسة.
في نهاية الجلسة يمكن للطالب تلخيص جميع الأفكار التي تمت مناقشتها.
خطوات استراتيجية العصف الذهني
كيف تعمل استراتيجية العصف الذهني في حجرة الدراسة؟
يشجع العصف الذهني في الفصل الدراسي الطلاب على التركيز بشكل جماعي على موضوع أو مشكلة معينة والمساهمة في التدفق الحر للأفكار وحل المشكلات.
في البداية يتم تعيين قائد المجموعة الذي تم اختياره من قبل الطلاب.
يبدأ المعلم بعد ذلك جلسة العصف الذهني بطرح سؤال أو طرح مشكلة أو تقديم موضوع.
ينظر الطلاب في السؤال / الموضوع ويعطون فكرتهم للمعلم في بيان قصير. يمكن التعبير عن الأفكار أو تدوينها على الملاحظات اللاصقة .
خلال جلسات العصف الذهني ، يجب قبول الأفكار والمساهمات دون تحيز أو نقد أو حكم. يتم تدوين الأفكار والمساهمات ، وعادة ما يتم تدوينها بقلم رصاص لأنها تتدفق بشكل كثيف وسريع – ليتم فحصها وتلخيصها بعد المناقشة من قبل المعلم.
في نهاية جلسة العصف الذهني يتم تصفح النتائج والتوصل إلى بعض الحلول المفيدة. للقيام بذلك ، يجب تصنيف الأفكار والاقتراحات. يمكن القيام بذلك بسرعة عن طريق رفع الأيدي .

.
مميزات العصف الذهني
1-يوفر نشاطًا دراسيًا سريعًا وسهلاً. يمكن استخدام جلسات العصف الذهني بشكل فعال في الصف الدراسي. ومع ذلك ، فإنها تتطلب وقت تخطيط هادف لتحقيق النجاح النهائي..
2-يساهم في القوة الجماعية للفصول الدراسية. تتيح جلسات العصف الذهني لأصوات الطلاب الفردية أن تصبح واحدة مع صوت المجموعة. يتم تحديد الأفكار النهائية بشكل عام من خلال الإجماع.
3-ينشئ نشاطًا يركز على الطالب. يقوم الطلاب بتوجيه المجموعة التي يولدون فيها أفكارهم الخاصة ، ويطورون معايير التصنيف ، ويكونون مسؤولين عن ديناميكيات المجموعة.
4-يدعم التعلم في بيئة مريحة. الطلاب قادرون على التعاون في بيئة تعليمية مريحة وغير رسمية.
5-يقوي التعلم القائم على حل المشكلات. العصف الذهني هو نشاط لحل المشكلات حيث يبني الطلاب على مهارات التفكير العليا أو يطورونها.
6-يشجع الفكر الإبداعي. يشجع العصف الذهني الطلاب على التفكير بشكل إبداعي (خارج الصندوق) ، ويشجع جميع الطلاب على مشاركة أفكارهم ، بغض النظر عن مدى تواجدهم في الخارج.
الاجراءات الاحترازية للعصف الذهني
1-منع الجلسة من أن تكون مجرد جلسة دردشة. يجب أن يوجه المنسق الجلسة لإبقاء الطلاب في المهمة.
2-ضمان تعاون الطلاب بدلاً من التنافس مع بعضهم البعض عند توليد الأفكار. تجول في الصف واستمع لسلوك المجموعة غير المناسب.
3-تشجيع الطلاب على البناء على أفكار بعضهم البعض لمساعدتهم على بناء مهارات التفكير النقدي لديهم..
4-الحصول على “قبول” أو قبول من أولئك الذين شاركوا في العصف الذهني الذين لم يروا أفكارهم تُطرح وتتصرف بناءً عليها. اعمل إلى الأمام من هذه النقطة مع أي طالب قد يكون في هذه الفئة وعلق على مساهمته لهم شخصيًا ومجموعتهم والدرس بأكمله..
5-اجعل الطلاب هادئين أو مستقلين للمشاركة بنشاط. اشرح أنه كجزء من هذه الدورة ، يُتوقع من جميع الطلاب الانحناء قليلاً مما قد يجعلهم يشاركون في الأنشطة التي قد تجعلهم غير مرتاحين. لا تجبر أبدًا شخصًا عنيدًا على موقف معين. بدلاً من ذلك ، اقنع أولئك الذين يترددون في البداية من خلال خلق بيئة صفية تتسم بالثقة والاهتمام من بداية الفصل الدراسي. يمكن أن يساعد هذا النهج الطلاب على قبول التغيير بشكل أكبر وأولئك الذين يميلون إلى الشعور بعدم الارتياح عند العمل مع الآخرين.
6-مساعدة المجموعات على المضي قدمًا إذا كانت “عالقة” وغير قادرة على توليد الأفكار. أعد دعوة المجموعة لمراجعة المشكلة أو القضية أو تقديم مثال على حل ممكن.
7-الوصول إلى الإجماع. يصبح جعل الطلاب يتوصلون إلى توافق في الآراء مشكلة أقل إذا تم منح جميع الطلاب وقتًا متساويًا لتقديم المدخلات ، وشعروا بالراحة كعضو مهم في المجموعة ويتم احترام وجهات نظرهم.
الملخص
يمكن أن تكون جلسات العصف الذهني استراتيجية مفيدة لتشجيع التعاون الحقيقي والتفاعل في الفصل الدراسي. يمكن أن يؤدي تجميع مشكلة محددة جيدًا الحقيقةاستراتيجيات التخطيط الدقيق تهدف إلى توليد فكرة ذات مغزى وبناء أفكار يمكن استخدامها في حل المشكلات أو معالجة قضايا محددة متعلقة بالمقرر الدراسي..
اعداد الباحث
رائد عباس صافي الياسري
2023م